烟雨先生这才第一回认真打量起了黎青颜，眼底藏不住的惊讶，身后的齐司业和几位博士亦然。
此等见解，真的是一位十六岁的少年郎所能写出来的吗？
黎青颜的文章从一开始，就注定了其格局。
“不论‘名士’还是‘名仕’，他们榜样影响之范围，大部分归于学子和朝臣，但这两类人的数量，同天下黎民百姓相比，还是远远不够。”
“虽然历朝历代的昌盛，远不只是一个‘名士’和‘名仕’或者少数人可以影响的，但事实上，学生以为可从另外一个层面去真正将‘名士’和‘名仕’的榜样作用发挥到极致，真正落到实处，于国于民有利之。”
讲到这的时候，黎青颜声音微顿。
“而这方法，便是需得‘名士’和‘名仕’的相辅相成。”
其后，黎青颜的声音便是顺畅了不少。
以黎青颜的观点而论。
“名仕”，即为“名臣”，武能安邦定国，文有经世之才，均是能为国家呈上利民利国的国策。
然历史观来，国策虽好，却并不是在每个阶段都能实施顺畅。
原因纷杂，但归其根本，有一个重要的原因，乃是百姓不通其策。
也就是说，百姓不明白这条政策好在哪里。
政策也有所分别，有些在当时就能看出效果，有些却得从长远而看，甚至有些在当时人来看还是错的。
好比商鞅变法，在当时遭到了很多人的反对，但从历史长远角度来看，变法使得秦国经济高度发展，为后来秦统一天下奠定了基石。
而为何反对，是因为这些人不懂这条政策好在哪里，只觉当时触及了他们的切身利益。
这便需要“名士”的辅助力量，去教化引导天下百姓，目能识丁，具备明辨是非的能力。
也就是说，“名仕”提供国策，“名士”提供教化，才能达到良好的上行下效，真正为百姓谋福利。
黎青颜之所言，其实是一个漫长的过程，它需要的也不只是几个人的力量，甚至有可能是几代人的力量。
可后世已然知道，教育是兴国之根本，只要国民素质提高，国策才能得以更好地施行，而“名仕”和“名士”的榜样作用，才能得以发挥最大化。
而烟雨先生震惊的地方则在于黎青颜的“实”。
黎青颜不只说了思想概念，还提供了具体的解决方法。
比如在乡镇建立学堂，慢慢渗透全民识字。
比如建立官方书铺，开放抄书与借书，使得更多的百姓可以摸到书本，醒得道理。
比如……
甚至于，在黎青颜的文章里，有一个很严谨的“五年计划”。
单从这一点来看，黎青颜的文章同前四位便截然不同。
前四位，可以说还在讲思想理念问题，黎青颜这篇文章，已然可以上表奏折，是一套初步完善的教育国策方论。
如此举一反三的机敏应变能力，烟雨先生眼中的欣赏之意激起，比方才看向夏谦的目光还要热切。
而且，以烟雨先生的才学造诣，他已然懂得了黎青颜在写下这篇名为“论述如何将名士和名仕的榜样作用发挥极致”的文章，背后的深意和出发点。
这也是，黎青颜最为与众不同的地方。
不论夏谦，还是白景书，他们皆是从皇权角度出发去论述，在皇权之下的名士和名仕的表现，不论是起到忠君爱国的榜样力量，还是需要掌握尺度，皆是这般。
但黎青颜，却是以民为本，以国为本，她所写的文章，是真正在为民和为国考虑。
是真正在思考名士和名仕的榜样作用，对于百姓和国家，怎么才能影响最为深远。
烟雨先生不由从头回想了一下黎青颜的文章，先是点出了个人的名士和名仕榜样作用的影响局限性，接下来，则是从为国为民的角度去思考，怎样将名士和名仕的榜样作用发挥极致，甚至还提出了具体的解决方法，达成一个初步的教育国策方论。
贯彻落实教育兴国的理念。
而不是单单地在空谈思想，这样格局立意旷达讲实事的黎青颜，不得不说，烟雨先生心中的天秤偏了。
此时，他目光在夏谦和黎青颜两人之间，微微流转，可最后，他还是落在了黎青颜身上，一点一点慢悠悠地捋了捋跟前的美须，面上笑得愈发慈祥。
文章做的再好，若不能对民对国有利，又有何用？
第62章
烟雨先生明显的态度, 亦然落在了大家的眼里。
在座诸位皆是才学了得之辈，自有其分辨能力。
单论文章本身而言, 夏谦和黎青颜, 可谓不分伯仲。
可黎青颜更胜一筹的原因, 大家也心知肚明，则是其所做文章，更具有其践行性。
白景书眼里有片刻微怔，他忽然觉得身旁从容冷静的黎青颜有些陌生。
是阿言成长的太快，还是他从未真正看明白过他？
想到后一种可能, 白景书心头略微闪过一丝莫名地惆怅。
而夏谦, 目光似乎从头至尾都没移开过黎青颜。
他一开始，本是因为昨夜马车上的困扰, 而对黎青颜有些躲避, 他需得理清自己突然冒出的怪异思绪。
可……
有些人, 注定是躲不过的。